調査のための台湾走破地図－2015年3月までの走破－
研究ノート（その3） 授業の成立と教案
研究ノート(その3) 授業の成立 泉 史生 1 ）授業はどのようにして成立しているのか（授業意識の形成） 「教授法」があること →どのように教えるのか （授業を行う者が無意識に授業を行うと、ある教授法が存 在しているために、無意識にその教授法に乗ってしまう） 「教案」があること →どのような教授法を使うのか （授業意識から授業認識の転換・教授法を意識しその教授法にあった「教案」がどのようなものか認識する ） 「時間」 →どのような順番（時間）で教えるのか （授業認識・時間の限られた中で構成を仕切り（構成概 念）を考えて時間の中でどうするのか熟慮 ） 教える順番にカテゴリーがあること 教える「内容」があること →教案の仕組みを意識しているか なにを教えるのか・何を教えないのか →教授項目（内容）に沿っているか それぞれの教授法にはそれぞれの教案が存在している。 教案は紙に書かれたものばかりを言うのではない。 脳裏にすでに存在している。 語学の教科書は必ずある教授法に基づいて、その教授法 を具現化するために ある。 授業には時間があり、必ず時間の流れが存在する。 教案には必ず「始め」と「終わり」がある。 では、始めか ら 終わりまでどの ようにするのか。 どのように始めてどのように終わるのか。 教える順序が必ずある。 時間毎のカテゴリー（概念）がある。 教案は頭の中を投影（授業意識の投影） ↓ 教案はどのような授業をするのかの反映 授業は時間の流れ ↓ 区分があり、それが構成となる 構成とは ↓ 部分にカテゴリーがある ＜まとめ＞ どんな教授法にするのかによって、構成は変わる。 授業の性格上から、どんな構成をとるのか （とらなければいけないのか） 教案は教授法によって制約を受ける。 始めと終わりが必ずある。それを考える。 研究課題 構成（仕切り）→授業をど...
コメント
コメントを投稿